Hacer visible el sentido de responsabilidad

La respuesta a qué determina la responsabilidad de un estudiante a la hora de progresar en sus estudios excede una simple hipótesis. Dicho de otra manera, qué condiciones generan el fracaso, la deserción de una carrera de grado, también obliga a realizar observaciones desde múltiples puntos de vista.

Hugo Juri, exministro de Educación de la Nación, no se cansa de decir que es muy difícil pedirle a un chico de 17 años, recién salido del secundario, que tome una decisión definitiva sobre su futuro universitario.

Esa es una poderosa razón para justificar la enorme deserción que tiene el sistema universitario nacional. Pero no la única.

Las universidades públicas tienen herramientas para alentar la permanencia y propiciar trayectorias académicas más o menos razonables.

No obstante, existe una figura denominada “alumno activo”, que obliga a los estudiantes a rendir dos materias por año. Esa mínima exigencia, sin embargo, casi no se aplica en las casas de estudios.

Por eso, el contexto de educabilidad de una institución universitaria es el que también participa en la “generación de responsabilidad” de los estudiantes.

No es poca la inversión que el Estado hace en la educación superior del país; la cuestión es qué hacen las universidades públicas y gratuitas en favor de eficientizar el tránsito de los estudiantes por sus aulas.

Es cierto que la masividad muchas veces conspira contra estos objetivos.

En este punto, el sentido de responsabilidad que los jóvenes del interior parecen tener más que sus pares de la ciudad de Córdoba se relaciona tal vez con esa visibilización que se tiene sobre el esfuerzo que una familia, en este caso, hace para sostenerlos en una universidad, fuera de su ciudad de origen.

Entonces, cuando se comparan rendimientos académicos entre unos y otros, salta a la vista la desigualdad de oportunidades que tienen aquellos que ni siquiera pueden estudiar.