El primer centro de estudios con orientación ambiental

Villa General Belgrano. Aunque dando recién los primeros pasos y catalogado aún por sus docentes como "proyecto en formación", en Villa General Belgrano ya funciona una escuela primaria con orientación ambiental. "Es la primera y única del país", aseguran sus impulsores. Al centro educativo, que funciona desde este año en una casa que está siendo acondicionada, asisten ya 26 niños desde jardín de infantes a sexto grado.

La experiencia no es sólo llamativa por su contenido sino porque en realidad la escuela no es aún reconocida. Los padres y chicos asumen que no les otorgará título habilitante para seguir el secundario. Para eso, los alumnos deberán rendir en una escuela oficial al finalizar cada año o al terminar sexto grado.

"El proyecto surgió como una necesidad de tener una propuesta pedagógica coherente con una elección de vida que tiene que ver con lo ambiental, con el contacto con la naturaleza. Y cobró fuerza por el grupo de padres que trabaja desde hace tiempo para concretarlo", precisa Pamela Corradi, maestra y madre de una alumna.

El proyecto "cuenta Corradi" fue elaborado por profesionales de la Universidad Nacional de Río Cuarto (UNRC).

Por cuenta propia. La iniciativa no cuenta con apoyo o aportes de ninguna institución, empresa o religión. La Municipalidad local aportó los recursos para pagar el estudio previo de la UNRC y declaró la iniciativa de "interés municipal". Pero el proyecto se sostiene con el aporte de los padres de 100 pesos mensuales por alumno, a modo de cuota, y de actividades que junto a los docentes realizan para recaudar fondos. Las maestras prácticamente no cobran remuneración por ahora.

"No sólo persigue la concientización del niño en relación al ambiente, sino que promueve la construcción de conocimiento en conjunto con la comunidad, incorpora los saberes de la comunidad como contenidos", precisó Corradi a este diario. Planean así trabajar en forma cercana con entidades intermedias de la localidad y región.

Aunque ubicada en plena zona urbana, la escuela adoptó el sistema de los colegios rurales. Los grados están integrados en dos secciones: una contiene a niños que asisten desde primero a tercero, y la otra a los de cuarto a sexto grado. A su vez, hay una sala de "jardín" para chicos de cuatro y cinco años.

Padres y docentes comentan que se logra un mayor compromiso de las familias. "Desde la elaboración del proyecto hasta las actividades para reunir fondos, porque hay que afrontar un alquiler, sueldos, materiales, el mantenimiento", cuenta uno.

Utilizan, para la enseñanza, lo que se denomina metodología de la problematización. "La que conduce a trabajar desde tus propias capacidades, con todo el entorno, relacionando los temas con la vida propia", explica la docente Corradi.

Dicen que quieren recuperar, a partir de la escuela, el contacto que los chicos han perdido con amigos, el barrio y la plaza.

Nila Ramos es mamá de dos niñas de 9 y 11 años que dejaron la escuela "común" para sumarse a esta iniciativa. Nila describe que el primer síntoma que la llevó a buscar otra alternativa fue la actitud de desgano y falta de interés que demostraban respecto del colegio.

Los padres admiten que la mayoría puede ver con extrañeza que envíen a sus hijos a una escuela que nos les dará "al menos hasta que sea reconocida" un título, por el que tendrán que rendir exámenes en otras. Una doble tarea, un esfuerzo más.

Puntos de vista

Pamela Corradi - Docente de la escuela

“Respetamos la currícula oficial como un derecho de los chicos a obtener los conocimientos básicos, pero flexibilizamos la relación con el entorno, más relación con la comunidad y el barrio, para conocer la problemática del lugar en el que viven”.

Nila Ramos - Madre de dos alumnas

“Yo creo que hay carencia de creatividad en la escuela tradicional. Se le ofrece todo hecho al chico, que ya no tiene que crear o imaginar para resolver situaciones. Reciben todo compactado y falla la forma en que ofrecen los contenidos”.