No alcanzan las 110 maestras integradoras
Son las que acompañan al niño discapacitado en una escuela común. Los pedidos superan la capacidad de respuesta.
La demanda de maestras integradoras para chicos con discapacidad en escuelas comunes viene creciendo de manera continua en los últimos años. Cada vez hay más alumnos integrados, tal como promueve la Ley Nacional de Educación. Eso es, al menos, lo que perciben las escuelas y los equipos de asistencia psicopedagógica privados.
La subdirección de Regímenes Especiales (DRE) del Ministerio de Educación de la Provincia también observa un mayor requerimiento de docentes especiales para acompañar a niños en escuelas comunes. Este año hay 50 nuevos pedidos de docentes para alumnos que nunca tuvieron una integradora, reconoció Alicia Bonetto, titular de la cartera. Para atenderlos, se nombrarían unas 15 maestras.
Hoy hay 470 chicos con discapacidad integrados en escuelas comunes estatales. Para ellos, hay 110 maestras integradoras. O, lo que es lo mismo, una docente cada cuatro niños.
Hay 60 docentes que pertenecen a alguna de las escuelas especiales. En la provincia, hay 72 escuelas especiales públicas (13 en la Capital) y 40, privadas.
“Cada maestra puede atender a varios niños. Depende de la discapacidad y la atención que necesite. Es posible que una docente tenga dos alumnos y otra, siete”, graficó Bonetto.
Los datos son provisorios y parciales. Los alumnos con discapacidad que concurren a escuelas públicas figuran en la matrícula de las instituciones comunes y, según la funcionaria, “no es sencillo” contabilizarlos.
Los niños integrados son muchos más, pero no están en las estadísticas. Por una parte, la DRE no brindó información sobre la cantidad de estudiantes con discapacidad que cursan en colegios privados.
La cifra crece si se tiene en cuenta la cantidad de niños que acceden a una integradora (psicopedagoga o psicóloga) a través de una obra social. “La presentación de los padres en el Ministerio, para informar que su hijo está integrado en una escuela, es voluntaria”, explicó Valentina Trigueros, psicopedagoga e integrante del Equipo de Formación y Asistencia Psicológica y Psicopedagógica (Efapp), un grupo de asistencia privado.
Quejas por demoras. La falta de maestras integradoras o la demora en llegar a las aulas (ver "No le están dando...") es una queja que se escucha en algunas escuelas. Bonetto indicó que es posible que exista algún retraso. En este sentido, explicó que la DRE se mudó de edificio a fines del año pasado y, a la vez, hubo dilaciones en la designación de 50 docentes integradoras que aporta la Dirección de Discapacidad del Ministerio de Desarrollo Social para 180 niños de Córdoba Capital.
“Hubo cierta lentitud. Todos los años hay que volver a analizar los casos. Es todo un trabajo”, insistió Bonetto.
¿Alcanzan las maestras integradoras? “Estamos ajustados, revisando cada uno de los lugares. No sé si alcanzan o sobran. Hay que volver a mirar los escenarios de la integración”, dijo la titular de la DRE. La funcionaria insinuó que, en ocasiones, se requieren integradoras para niños sin discapacidad. Niños hiperactivos, por caso.
Viviana Cuevas, psicopedagoga y coordinadora de Efapp, asegura que no hay suficientes maestras especiales. “La demanda es superior a la posibilidad de dar respuesta”.
Las familias con obra social pueden requerir la asistencia de grupos interdisciplinarios privados que se encargan de iniciar el proceso de integración en la escuela común. Analizan la institución posible y la propuesta pedagógica conforme a las características del niño.
Según Bonetto, la mayoría de las escuelas comunes abren sus puertas a los niños con discapacidad. Sin embargo, muchas lo siguen haciendo con reticencia. “A veces son temerosas porque desconocen la discapacidad”, asegura la funcionaria.
Por su parte, Cuevas dice: “Los papás se encuentran con muchas negativas. Es un camino doloroso. Pero también hay muchas que acompañan”. Ante la demanda particular, los colegios privados suelen ser más integradores que sus pares públicos, coinciden varias fuentes.
Adónde concurrirAl Equipo de Integración de la Secretaría de Discapacidad, en la escuela especial Dr. Domingo Cabred (avenida Deodoro Roca s/n, frente a la UTN, teléfono 0351 434-4029).
En resumen
Quién puede ser integrador. Psicólogos, maestros especiales, psicopedagogos, especialistas en estimulación temprana o técnicos en apoyo escolar.Derechos. Los padres tienen derecho a elegir la escuela de sus hijos. En caso de tener obra social, también pueden elegir al docente. Obras sociales, obligadas. Por la ley 22.431, las obras sociales están obligadas a cubrir las prestaciones a personas con discapacidad. La Nación devuelve lo invertido a las obras sociales, a través de un ente regulador.Las católicas, integracionistas. Por el Documento Marco de la Iglesia Católica, todas las escuelas católicas son inclusoras.
Puntos de vista
Silvia Calderón - Mamá de Carlitos
“Sin integradora le hacemos más difíciles las cosas. Siento que lo discriminan. No hay igualdad educativa: si no tenés obra social o dinero, no conseguís maestra”.
Teresita Bartolomé - Maestra de primer grado
“En 2007, había una maestra integradora por alumno, al año siguiente una sola atendía a todos. En 2009, ya no tuvimos y este año tampoco. Estamos solas”.
Graciela Contreras - Direct. escuela Justo Páez Molina
“El Estado tiene que garantizar la educación de todos. No pueden pretender que se haga una integración en la escuela común sin asistencia profesional”.
